语文教学研究改革纪实(二)

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阶段二:前置性学习任务设计,助学生自学成长的阶梯
研究剪影
为保证每个课时目标的完成,需要学生进行课前自主学习,演绎“个人独奏曲”,让学生带着收获来,带着感悟来,带着思考来。为此,我们又提出了“课时前置性学习任务的设计”研究。科研主任王新燕在语文大组教研时说:
前置性学习任务的布置,没有固定的内容,但教师一定根据本课时的目标及教学具体内容进行设置。教师把握好教材,掌握重点、难点和关键点,是设计好前置性作业设计的保证。有效的前置性作业有那些特点?内容构筑层面——“少而精”;学生心理层面——“接受并喜欢”;教师设计层面——“开放并具价值”;学科层面——“体现学科特点”。怎样设计和布置前置性作业?内容是多元的,形式是多样的,操作是简便的,评价是及时的。
通过实践研究,教师按照精读课文三课时了设计,使学生对每课时的学习内容进行充分的预学,在学习宝典上进行预学的记录,在课本上进行预学的批注,为课堂展示预学做好充分准备,提高了课堂学习的有效性。
课堂验证
每学一篇课文前,教师在将预设的第一课时的前置性学习任务让学生进行自选,并在下课前布置下节课的前置性学习任务。如四年级问题生成课的前置性学习任务预设为“读思查”三方面,问题解决课的前置性学习任务预设为“主研、展示、生成”三方面的内容。同时还增加了一个“自主层”,学生能根据自己的能力和水平自主设计学习任务并完成。这种“师生预设”课时前置性学习任务相结合的方式,真正印证了王校长曾经说过的:“师生双方在导与学的过程中均有目标指向性,学习活动结束时均有目标达成性,这就构成了教和学的有效性。”
阶段三:前置性学习评价方案,让生本课堂笑绽异彩
研究剪影
王校长在语文学科大组教研时说:“学生在明确了前置性学习任务之后,要设计相应的评价措施,以使评价与目标配套,学生的自主评价应与前置性自主学习任务相匹配,评价形式应多样,体现不同的评价主体,从不同角度,运用多元方式进行评价。”为我们指明了基本的评价策略。教师又制定了激励性的评价措施,促进任务有效完成。
课堂验证
评价在课前进行完毕,学生在每节课前(早读时间、课间)就对前置性学习进行互评,形成习惯,课前减少了大声的喧哗、追跑打闹,随之而来的是三五成群对前置性学习的交流与评价。如二年级第一课时的评价目标是“读记思查”四项,第二课时是“听说演练写”五项,每项分别采取自评与互评相结合的方式,评价方法为学生根据分层评价标准对学习伙伴的前置性学习进行评价,师评、自评、组评价表所有项目达到A层目标者加5分,达到B层者加3分,达到C层者加1分。小组成员相加总分为本组分数,并上加到黑板上,当天小组分数最高者进一级,第二天级别保留,分数清零,重新累积。此种评价大大激发了学生个人与小组的学习积极性。再如四年级老师结合语文学习宝典设计出与众不同的第一课时评价方法:如果学生很好完成了所选层次任务就加3分,完成较好加2分,不太好加1分。每项取三个评价主体的平均分作为本项分数,最后把所有项目的平均分相加就是本节课的前置性学习评价的结果,再把本单元的所有课时评价结果相加就是本单元目标达成的成绩。
 
“两种课型”满腔热情地生成创新
 
单元目标导航课
导航课是教师指导学生自主设计单元学习目标,目的是使学生在自主学习时明确目标,有效达成。下面是六年级韩蕾老师的教学片断:
同学们,通用小组交流,你们认为学习一个单元应该掌握哪些知识和技能呢?
某小组:
生1:我们认为一是应该了解课文主要内容;二是把几篇课文读流利。
生2:理解文中的重点词语和句子也很重要。
生3:我认为还要了解每篇文章的写作背景、作者。
生4:还可以查找与课文相关的课外阅读。
师:其他组还有补充吗?
某小组补充评价:我们认为应该学会本单元的写作方法。
师:同学们说的比较全面。请大家按照刚才说的方法,先来自己试着设计第一单元的自主学习目标。
(教师参与其中,了解各组出现的问题并进行指导。比如叙述表达不规范、目标不明确、目标过高或过低等等)
师:看来同学们第一次自己设计单元目标还不太明白。下面就来看一看老师制定的《五彩单元目标》……
只有学生参与讨论,参与制定,再加上教师的“导航”,才能完成自己对单元目标的学习预设。单元目标导航课,充分尊重了学生的个性差异,有利于学生完成目标。
 
单元回顾整理课
整理课是对单元目标导航课所预定的目标进行检测并提升拓展。关键是做好知识点的提炼与串联,找出本单元中共性的东西加以提炼并得以拓展,提高学生语文实践能力和运用水平,不断提升学生的语文能力和素养。
形式多样:可以根据每个单元内容的不同而灵活处理:以故事为主题的单元,学生可以排练表演课本剧,在实践中不断提高“言语的敏感”,深度感知课文;以写景为主题的单元,学生可以背诵经典段落,积累好词佳句,画出自己想象的美景;以明理为主的单元,学生可以写一写自己的心得体会或者讲述亲身的经历;以介绍科学的单元,学生可以进行社会实践活动,身临其境去感受。
精彩课例:三年级王春芳老师的《秋天发布会》单元回顾整理课比较成功。此单元的主题是走进多姿多彩的秋天,感受秋天的美丽。由三篇文章和两首古诗组成。王老师设计了“朗读我入境”“背诵我入情”“表演我抒心”“拓展我提升”五个栏目达到整理提高的目的。课堂上,除了诵读此单元文本中的精彩的句段,还拓展了:二十多个描写秋天的四字词语;展诵了《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《山行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》《望洞庭》《秋思》六首古诗;将《风筝》一课中“放风筝”的精彩段落表演出来,进行再加工和创造;学生介绍了自己创作的秋天的图画作品;教师搜集了关于秋天的钢琴曲《秋日私语》;进行小练笔“你眼中的秋天”练习。如此多彩的内容、多样的形式,学生收获的不仅是丰富知识,更重要的是提高了学习的兴趣,提升了综合能力,对整个单元的学习内容有了深刻地把握和提升。
 
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